学者
bbin网上娱乐平台为幼儿至八年级的学生提供由经验丰富和充满激情的教师领导的激励性学术课程.
我们的核心学术科目提供了广泛的课外和联合课程机会. 我们挑战我们的学生，同时支持每个孩子的认知和社交情感的成长.
幼儿部
Rodeph Sholom学校的幼儿课程是纽约市首屈一指的课程之一. 位于西84街自己的专用大楼里, 该项目拥有专业的教育人才, 专为年轻学习者设计的游戏空间, 一个图书馆, 艺术设施, 以及专业教师，他们可以提高学生的学习体验.
基本的部门
我们的1 - 4年级学生每天都渴望学习, 玩, 为他们的社区做贡献. 罗德夫·肖洛姆小学的小学生能够在安全的环境中成长, 培养, 以及适合发展的环境，让他们建立自信, 能力, 还有自尊. 我们热情而训练有素的教师积极地让学生参与到他们自己的学习过程中, 他们一起探索新的想法，扩大对周围世界的理解.
中学
Rodeph Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是宝贵的, 教师是各自学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成了课堂内外学习的基础. 这个部门由五年级到八年级组成.
启发性课程认识到中学是知识分子的转变时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生活中, 学生们会遇到无数真正的领导机会. 它的核心, 中学的目的是为学生提供必要的工具，学习如何评估自己和周围的世界.
课程概述
Rodeph Sholom学校的使命是培养每个学生对学习的热爱和对自己和社区其他人的责任感，通过实施从幼儿园到八年级的充满活力的课程，包括有意义的经历, 紧密的针织连接, 智力探索.
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幼儿园的课堂体验为学生提供了一种舒适感和能力感. 老师在开学前到学生家里拜访. 然后孩子们逐渐进入学校, 最初参加小组活动，时间有限. 这个过程可以让学生在与熟悉的成年人分开时更有安全感，这样他们就可以成功地做到这一点. 教师创建可预测的课堂程序和时间表，并可以轻松地通过日常时间表.
教室里设置了独特的学习区域，让孩子们清楚地看到可供他们选择的选项. 课堂材料的安排和存储鼓励学生在一天中选择活动. 教师与学生一起工作，培养他们在舒适的学校环境中更加独立所需的技能. 简单的技巧, 比如穿上外套, 洗手, 倒果汁，扔垃圾, 让孩子为自己承担更多的责任.
三个
幼儿园的课堂体验为学生提供了一种舒适感和能力感. 老师在开学前到学生家里拜访. 然后孩子们逐渐进入学校, 最初参加小组活动，时间有限. 这个过程可以让学生在与熟悉的成年人分开时更有安全感，这样他们就可以成功地做到这一点. 教师创建可预测的课堂程序和时间表，并可以轻松地通过日常时间表. 教室里设置了独特的学习区域，让孩子们清楚地看到可供他们选择的选项. 课堂材料的安排和存储鼓励学生在一天中选择活动. 教师与学生一起工作，培养他们在舒适的学校环境中更加独立所需的技能. 简单的技巧, 比如穿上外套, 洗手, 倒果汁，扔垃圾, 让孩子为自己承担更多的责任.
情
学前班每天的结构为学生提供温和的指导，以发展他们与他人的关系. 当孩子们离开照顾他们的人时，他们就会变得自信和独立. 每天早上, 学生通过学习和工作中心开始社交游戏，在那里孩子们可以选择他们要玩什么，和谁一起玩. 他们与成年人和同龄人的互动变得积极起来，因为他们学会了用语言表达自己的需求, 需求或想法. 在这一年中，孩子们学会将自己视为群体的一部分. 学前班的孩子遵循完善的课堂惯例，学习课堂生活的界限. 他们内化了学校的规则, 学会安全玩耍, 分享, 与他人妥协, 在支持性的课堂和学校环境中培养领导技能和享受独立.
幼儿园
幼儿园的学生开始新的一年互相熟悉, 他们的新教室和他们的许多新老师通过参与合作活动. 随着时间的推移，学生们专注于创建一个班级社区，在这个社区中，成员们通过鼓励的话语相互支持，和平地解决冲突. 建模和角色扮演活动有助于课堂良知的发展. 孩子们学会展示自信, 友谊的价值, 在小组中合作工作, 培养领导技能，在课堂和学校环境的支持下享受独立.
一年级
一年级的重点是培养学生的技能，特别是识字和数学. 参与活动可以让学生以适当的速度发展这些技能. 学校的犹太精神是课堂社区建设的一个组成部分.
二年级生
二年级的重点是巩固以前年级学到的概念和技能. 在这篇复习中，学生能够通过使用特定的方法来调查每个学科来扩展理解, 个性化的方法. 这些学科尽可能地整合在纽约市的整体主题中.
三年级
三年级是学生从基本技能发展到将这些技能应用于不同内容领域的过渡年. 随着学生完成越来越多的长期项目，跨多个学科的内容整合将继续进行. 三年级的亮点包括模拟埃利斯岛和发明博览会.
4年级
四年级期间, 学生不仅加强了他们的阅读技能, 写作和数学, 但也要学会在整个课程中作为独立学习者使用他们的技能. 在这一年中, 学生完成长期项目，为中学的工作做准备. 每年, 学生分析犹太研究主题，创作并表演高潮音乐剧“Midrash Hour”.”
五年级
Rodeph Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是宝贵的, 教师是各自学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成了课堂内外学习的基础. 这个部门由五年级到八年级组成.
启发性课程认识到中学是知识分子的转变时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生活中, 学生们会遇到无数真正的领导机会. 它的核心, 中学的目的是为学生提供必要的工具，学习如何评估自己和周围的世界. 中学体验的核心是咨询项目.
在五年级, 辅导员们关注学生在这一年的需求，帮助他们从小学过渡到中学. 在这过渡的一年, 支持学生发展他们的学习技能, 变得更加独立和有条理, 同时开始练习自我主张. 这种支持是通过咨询项目给予学生的, 五年级研讨班. 五年级学生定期聚集在一起，作为一个社区，讨论和实践重要的早期青少年问题.
六年级
Rodeph Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是宝贵的, 教师是各自学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成了课堂内外学习的基础. 这个部门由五年级到八年级组成.
启发性课程认识到中学是知识分子的转变时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生活中, 学生们会遇到无数真正的领导机会. 它的核心, 中学的目的是为学生提供必要的工具，学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会跟着学生一起升学，直到学生毕业. 该课程的一个重要特点是学生积极参与自己的学术和社会情感发展. 在三年的时间里，每天都有会议, 顾问和被顾问之间形成了深厚而持久的关系. 这种关系超越了通常的师生关系，通常会形成一种持续到学生毕业的纽带. 六年级时
7年级
Rodeph Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是宝贵的, 教师是各自学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成了课堂内外学习的基础. 该部门由五年级到八年级组成.
启发性课程认识到中学是知识分子的转变时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生活中, 学生们会遇到无数真正的领导机会. 它的核心, 中学的目的是为学生提供必要的工具，学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会跟着学生一起升学，直到学生毕业. 到了七年级，学生们很了解他们的导师，并建立了一种核心关系. 七年级满是犹太成年礼, 慈善项目, 提高学术的严谨性.
8年级
Rodeph Sholom中学提供了一个独特的中学环境，学习是宝贵的, 教师是各自学科和青少年发展需要方面的专家, 改革犹太价值观，形成了课堂内外学习的基础. 这个部门由五年级到八年级组成.
启发性课程认识到中学是知识分子的转变时期, 情感和精神发展. 我们社区的犹太精神为道德和价值观提供了坚实的基础，这是积极和负责任的公民的基本特征. 在他们的中学生活中, 学生们会遇到无数真正的领导机会. 它的核心, 中学的目的是为学生提供必要的工具，学习如何评估自己和周围的世界.
中学体验的核心是咨询项目. 从六年级开始，指导老师会跟着学生一起升学，直到学生毕业 in their 8年级 year. 在三年的时间里，每天都有会议, 顾问和被顾问之间形成了深厚而持久的关系. 这种关系超越了通常的师生关系，通常会形成一种持续到学生毕业的纽带. 八年级主要是高中阶段的学习, 以色列之旅的高潮, 以及反光的Capstone项目.